Ninguém anda pelo corredor de produtos esperando que algumas das caixas contenham frutas podres para escolher apenas para ter mais opções. Da mesma forma, nenhuma família que procura uma escola para seus filhos espera que eles tenham escolas ruins para escolher. Isso inclui escolas virtuais, um segmento de rápido crescimento do nosso sistema de educação pública que dobrou a inscrição em menos de 10 anos e agora atende a mais de 275.000 alunos.

Infelizmente, muitas escolas virtuais, incluindo aquelas que funcionam como escolas charter, provaram ser maçãs podres. Desde o final do ano passado, escolas charter virtuais em Indiana, Geórgia, Nevada, Ohio e Carolina do Sul foram fechadas ou enfrentaram o fechamento devido a problemas acadêmicos ou financeiros. No início deste ano, a enorme escola virtual, Electronic Classroom of Tomorrow, que atende 12.000 alunos de Ohio, fechou porque havia enviado dados inflacionados de frequência ao estado, resultando em $ 80 milhões em pagamentos indevidos para a escola.

Para os contribuintes e muitos estudantes, esses fechamentos são um passo na direção certa. Sim, as escolas virtuais funcionam bem para um pequeno número de alunos, mas quase todos os estudos concluíram que os resultados para a maioria dos alunos são desanimadores. O estudo mais definitivo até o momento descobriu que os fretamentos virtuais em tempo integral têm um impacto extremamente negativo no desempenho do aluno, com os alunos perdendo em média 180 dias de aprendizado em matemática em um ano letivo de 180 dias. Como concluiu um pesquisador, “é literalmente como se a criança não tivesse ido à escola por um ano inteiro”.

Caricaturas políticas sobre a economia

Esses não são os resultados que pais e contribuintes desejam das escolas charter. Na verdade, eles contrastam fortemente com o impacto acadêmico positivo que as escolas charter de tijolo e argamassa estão tendo para as crianças em todo o país. Se as charters virtuais não puderem atingir o nível alto que todas as escolas charter públicas devem atender, elas devem enfrentar as consequências de seu grave desempenho inferior.

E embora seja bom ver os estados e autorizadores – as organizações que fornecem supervisão geral das escolas charter – se posicionando contra as conquistas sombrias dessas escolas, devemos fazer mais. Afinal, fechar uma escola falida não é o mesmo que dar uma boa escola a uma criança. Devemos criar mais opções de qualidade de todos os tipos para as crianças, famílias e comunidades que não têm boas escolas suficientes para escolher.

Isso começa com a criação de políticas em nível estadual que ajudem essas escolas públicas a ter sucesso. um roteiro lançado no ano passado pela minha organização e dois outros grupos nacionais de fundação é um bom lugar para começar. Aponta soluções como estabelecer expectativas claras para o desempenho de cada escola; permitindo apenas que os autorizadores estaduais com experiência em educação virtual supervisionem os operadores virtuais com jurisdição estadual; e financiar escolas virtuais com base no desempenho e no custo real para administrá-las.

Se quisermos preservar os benefícios que as famílias encontram neste modelo de escola e oferecer aos alunos melhores opções no futuro, devemos criar um sistema de supervisão eficaz que ajude as escolas virtuais a serem bem-sucedidas. Precisamos de um sistema que evite que as maçãs podres sejam oferecidas como opção. Sabemos como chegar lá, agora é só trabalhar.

Fonte: US News

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